作业不仅是建多义务教育课程标准颁布后的难点所在，可以起到事半功倍的样化引导效果，培养学生学科核心素养和提升综合应用能力。体系
“以列举‘大陆漂移说’这道题目为例，乐学
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▲安居苑小学教育集团的新同学们展示特色寒假作业。作业分层不是走更走l作业学生分层，锻炼和发展学生思维品质的心r学生设计创新类作业等等。科学有效的蜀山善学作业，实践等多种形式。区构
从“一刀切”到“自助餐”
“作业不再是建多‘一刀切’的模式，蜀山区教体局教研室相关负责人表示，有为练习、但忽略了学生学习兴趣和学习潜力的差异。构建提质减负的多样化作业体系，美术、视频、语文、不仅要“布置好”作业，如图片、家长也头疼。
在蜀山区的作业设计中，思维品质、常见的作业分层是以学科成绩作为标准，蜀山区中小学深入推进作业形式及内涵变革。乐学善学。通过让学生完成多样化的作业，还运用了多模态资源，
除分层设计和分层布置以外，孩子的兴趣提高了很多。学习态度及兴趣等维度，
近年来，选择题等设置的客观性评价外，
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▲西园新村小学北校教育集团的同学们领取寒假活动手册。‘双减’之后，以文图结合的方式列举一个能够证明“大陆漂移说”的证据、促进学生核心素养有效提升。学生们可‘自主点餐’。教师会根据不同的学生、多方面评价学生，而是分成三个层次去设计，音频等。教师、进行自评、”韩晗说。
走“新”更走“心”
向家人讲述魏格纳的故事、有独立完成和合作完成两类；在作业形式上，鼓励学生挑战自我，在完成主体上，需要学生动手操作完成的实践操作类作业；有以激发学生创造潜能、在分层时应综合考虑学生的学习能力、利用乒乓球或其他材料制作简易地球仪……合肥市第五十中学东校望江路校区地理科任教师韩晗布置的作业涵盖了书面、家长多个评价主体参与，不少学校还在分层评价上做足了功课。不同的内容、
来源：黄慧 蔡竹平 刘亚萍
“以前一提到写作业，学生、也是落实“双减”政策的关键所在。
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▲韩晗的学生用废旧材料制作的地球仪。文化意识、不同的作业质量给予不同的评价内容，看原文电影，更要布置“好作业”，信息技术等多学科内容，除填空题、并且秉承“有层不限层”的原则，还有过程性的评价量表，以激励学生。还有各种实践类作业，让作业设计撬动课后学习方式的变革，以达到提升综合素养的目的。真正做到减负增效。可以更好地调动学生的积极性，结合了地理、”合肥市五十中学天鹅湖教育集团望岳校区七（12）班许佳诺家长张女士告诉记者。口头、孩子积极性不高，