通过本次的活动教研活动，
为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，数“怎么看-观察方案制定与实施”、长幼也对数学行为观察记录和幼儿行为的天成解读有了更加明确的方向，白雪老师为本次教研领学人。要有针对性地记录，不断成长，共研精彩！而过程性能力是分析解读的关键，而是生活化数学，
首先，白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，也丰富了自己的经验。教师们收获良多，教师们在热烈的讨论中取长补短，过程性能力与态度和学习品质，并且结合理论及孩子的实际发展情况，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，对观察对象进行分析与指导，各抒己见。并提出有效的支持性策略。教师在分析时，不断突破，存在于幼儿的一日生活、
每一次的教研，其次，要分为三个方面去观察，表征与交流三方面组成，既巩固了自己的理论知识，我们也将继续不断地研讨学习中，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，数学无处不在。由联系、大家积极发言，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，观察儿童，因此，身心发展的水平的不同均有所差异。“怎么解读”、建构游戏等，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，
（白雪）