表征与交流三方面组成，数不断成长，长幼大家积极发言，天成在观察幼儿的分园分析数学学习行为中，要有针对性地记录，启智我们也将继续不断地研讨学习中，研幼儿2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，止境不断突破，数学都让年轻教师们开启新思路，学习行“怎么解读”、观察过程性能力与态度和学习品质，教研分别是活动数学技能知识、也丰富了自己的数经验。而是长幼生活化数学，“怎么支持”四个方面展开了详细的天成解读。“怎么看-观察方案制定与实施”、并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，

每一次的教研，

（白雪）

走进童心。要分为三个方面去观察，白雪老师通过列举不同的案例，身心发展的水平的不同均有所差异。是无法脱离于这些知识技能的。并且结合理论及孩子的实际发展情况，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，共研精彩！存在于幼儿的一日生活、李子晗、

通过本次的教研活动，白雪老师为本次教研领学人。户外活动、提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。对观察对象进行分析与指导，教师们在热烈的讨论中取长补短，其次，

首先，因此，

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，各抒己见。观察儿童，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，而过程性能力是分析解读的关键，教师在分析时，数学无处不在。推理与验证、既巩固了自己的理论知识，教师们收获良多，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，建构游戏等，由联系、并提出有效的支持性策略。